Former ou Déformer ?

Quelles difficultés rencontre-t-on tous lors de la production de modules de formation ?

Quelles difficultés rencontre-t-on tous lors de la production de modules de formation ?

Le secteur de la formation digitale, et plus globalement le secteur EdTech, est en pleine explosion depuis déjà plusieurs années. Les besoins de formation, notamment des différents services ressources humaines et des services formation, sont de plus en plus nombreux et les consommateurs deviennent très exigeants. Face à cette évolution, deux constats ont été réalisés.

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Construire un écosystème apprenant

Construire un écosystème apprenant

 

Les organisateurs du MOOC Dys – une formation ouverte sur les troubles spécifiques du langage et de l’apprentissage en 6 langues, co-financé par le programme européen Erasmus+  – souhaitaient avant tout susciter la création d’une intelligence collective sur ces troubles.  Le meilleur moyen d’y parvenir était de créer un " écosystème apprenant ".  Ce qui compose cet écosystème, ce sont des relations d’interdépendance entre acteurs, médiées par la technologie éducative.

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Table ronde : Les outils sont-ils indispensables à la qualité de l’action pédagogique ?

Table ronde : Les outils sont-ils indispensables à la qualité de l’action pédagogique ?

André Perret : Messieurs, merci pour votre présence virtuelle, que pouvez-vous nous dire qui puisse nous éclairer un peu sur la nécessité de s’appuyer sur des outils pour favoriser l’efficacité d’un apprentissage ?

Denis Cristol, commençons par vous, vous êtes le Directeur de l’ingénierie et des dispositifs de formation au CNFPT, quel est votre avis ?

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Edtech - La formation vers les étoiles

Edtech - La formation vers les étoiles

Depuis le temps que nombre d’acteurs Edtech nous promettent " la révolution de l’éducation " pouvons-nous espérer qu’en 2020 nous allons trouver matière à des innovations qui soient enfin à la hauteur d’une telle promesse ?

Voilà 30 ans que les dénominations successives des modalités de formation innovantes se sont transformées, passant tour à tour de l’EAO à la FOAD, puis au e-learning pour arriver au Digital Learning.

Parallèlement, les enjeux eux aussi ont fini par pivoter.

Longtemps l’ambition incarnée par l’usage du digital a résidé dans la potentielle capacité à embarquer des apprenants présents sur une zone de chalandise toujours plus grande, en s’affranchissant des contraintes du présentiel. Il fallait alors réussir à réduire les coûts et les temps de déplacement et offrir l’accès à la connaissance pour ceux qui en sont géographiquement les plus éloignés. Cette ambition sincère et louable, a fait long feu devant les chiffres cruels des taux d’attrition des apprenants abandonnés à leur isolement sur des parcours de formation en ligne. Cet échec patenté a permis aux acteurs EdTech d’apprendre, d’expérimenter et de tirer des enseignements riches de promesses.

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Un haut niveau d'expertise et une formation de qualité

Rencontre avec Vincent Cocquempot, Vice-Président de la formation continue et de l’alternance et Thomas Petit, Directeur de la formation continue et de l’alternance au sein de l’Université de Lille, qui nous en disent plus sur le positionnement de l’Université et ses axes de développement.

Université de Lille en chiffres :

  • 69 000 étudiants en formation initiale
  • 66 unités de recherche
  • 3 300 enseignants-chercheurs et chercheurs
  • 130 formations en alternance
  • Plus de 3 000 étudiants en contrats de professionnalisation et contrats d’apprentissage
  • 15 000 actifs en formation continue 

Quelques mots pour nous présenter l’Université de Lille et son offre de formation.

Née de la fusion des universités de Lille 1, Lille 2 et Lille 3, le 1er janvier 2018, l’Université de Lille est une université omni-disciplinaire couvrant un champ très large d’emplois, un atout renforcé par une politique de recherche également pluridisciplinaire (en santé, en sciences et technologies, en droit, économie, gestion ou en sciences humaines et sociales) et dont l’excellence est reconnue sur le plan national et international.

Nous proposons la formation classique (licence, master, doctorat) mais aussi des formations propres à l’université comme les diplômes universitaires et les certificats universitaires (ou blocs de compétences) que nous développons depuis quelques années en lien étroit avec les besoins du monde socio-économique.

Notre offre complète en formation initiale et en formation professionnelle, nos 15 000 stagiaires et 3000 alternants font de nous un acteur incontournable de la formation professionnelle en Hauts-de-France. 

La montée en compétence des apprenants est un axe fort de l’Université de Lille. Qu’en est-il ?

Notre enjeu majeur est de rendre accessible l’ensemble de nos programmes aux stagiaires de la formation professionnelle. D’ailleurs, nos formations sont ouvertes aux salariés qui voudraient décrocher une licence ou un master, ou simplement un bloc de compétences constitutif du diplôme.

Notre objectif est aussi de proposer des parcours individualisés tenant compte de l’expérience professionnelle de chacun. Aussi, nous proposons la validation des acquis soit dans le cadre de la VAE (Validation des Acquis de l’Expérience), soit de la VAPP (Validation des Acquis Professionnels et Personnels). 

Nous proposons une démarche de conseil et d’accompagnement aux apprenants dès l’amont pour choisir la formation qui leur convient et définir le parcours de formation sur mesure.

Au-delà des contenus de formation, c’est assurément les approches pédagogiques et méthodologiques proposées qui sont vecteurs d’acquisition et de développement des compétences. 

Dans ce cadre, l’Université renforce ses démarches pédagogiques innovantes au profit des apprenants. Cela se traduit par le déploiement de la formation ouverte et à distance et la mise en place de plateformes de formation en ligne par exemple.

Nous sommes également très engagés dans des démarches de design (en tant qu’acteur de la dynamique de Lille Métropole, capitale mondiale du design 2020) et d’innovation pédagogique. Actuellement, nous développons une démarche expérimentale autour des actions de formation en situation de travail (AFEST) pour un déploiement au sein de l’établissement.

Enfin, nos formations sont dispensées par des enseignants et  enseignants-chercheurs experts dans leur domaine en articulation avec des professionnels (vacations, mécénat de compétences. ...)

Une équipe d’ingénieurs de formation intervient en appui des équipes pédagogiques ; des conseillers et ingénieurs proposent des parcours sur-mesure en lien avec les besoins des entreprises.

Les résultats en termes d’insertion ou d’évolution professionnelle sont pour nous des éléments très importants permettant d’évaluer nos prestations. Sur le champ de la formation professionnelle, 82% de nos actifs ont obtenu un diplôme, 78% d’entre eux connaissent une évolution professionnelle, et 9 sur 10 accèdent à un emploi.

Bien avant la réforme, vous aviez déjà fait le choix de modulariser vos diplômes en bloc de compétences. 

Nous avons engagé depuis quelques années le déploiement de certificats universitaires. Il s’agit de formations courtes qui s’appuient sur les compétences constitutives des diplômes délivrés au sein de l’établissement. Cette démarche de modularisation est aujourd’hui complétement intégrée dans la stratégie globale de l’établissement. D’ailleurs, dans le cadre de notre future accréditation 2020 – 2024, nous avons mis en avant cet enjeu dans notre offre. La démarche sera progressive avec une dynamique d’accompagnement des équipes pédagogiques pour repenser l’ensemble de l’offre de formation diplômante par une entrée compétences.

Vous travaillez aussi sur l’accessibilité et la facilitation des financements. Qu’en est-il ?

Notre enjeu est d’accompagner les publics. Il est extrêmement important pour nous de garder cette capacité à apporter au public en formation professionnelle le meilleur enseignement possible dans le cadre de leur parcours de formation mais également de répondre de manière flexible et agile aux besoins de chacun.

Nous avons dans ce cadre une démarche proactive d’inscription de l’ensemble des certificats universitaires et blocs de compétences au RNCP (Répertoire National des Certifications Professionnelles) ou au Répertoire Spécifique. L’objectif est de les rendre finançables et éligibles au CPF.

Nous souhaitons également renforcer les liens avec le monde socio-économique d’où la mise en place du réseau professionnel « Lilagora » qui vise à relier et renforcer les liens entre les acteurs de l’entreprise d’une part, et les étudiants, les stagiaires et les agents de l’université d’autre part.

L’Université de Lille a toujours été au plus près de ses partenaires, et ce, par l’organisation de temps d’informations, notamment des journées portes ouvertes, des meet-ups, mais aussi des participations à des salons pour présenter notre offre ou pour mobiliser les partenaires aux nouveaux enjeux en formation. D’ailleurs, notre prochain évènement « Inno’vember » qui se déroulera du 19 au 23 novembre portera sur les enjeux de l’innovation en formation.

Toujours dans le cadre de notre approche de proximité, nous tenons à rencontrer nos partenaires, les entreprises et les différents acteurs du monde institutionnels pour comprendre les points de vue, les visions et les attentes de chacun.

Pour conclure, quelles sont vos actualités ?

Nous travaillons sur 3 sujets prioritaires : 

  • La modularisation en blocs de compétences dans laquelle nous sommes engagés depuis longtemps, 
  • La certification de services : bien que l’enseignement supérieur ne soit pas dans l’immédiat concerné par l’obligation de certification qualité imposée par la réforme, l’Université de Lille s’est engagée cette année dans une démarche de certification FCU, bureau Véritas, afin de garantir un haut niveau de qualité de service et une meilleure réponse aux attentes des entreprises et des apprenants,
  • Le développement de l’alternance : à terme, toutes nos formations professionnelles seront ouvertes en alternance. L’alternance est non seulement un levier privilégié de transformation et d’innovation pédagogique, mais aussi un booster de la relation université / entreprise.


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